• Hoge verwachtingen, rijk aanbod
• Belang van pedagogisch klimaat: Bewust zijn van bepalende waarde van pedagogisch handelen.
• Conformeren aan heersende opvattingen over het curriculum
• Leerkracht stuurt 
• Groepsplannen: waar mogelijk convergente differentie; waar nodig divergente  differentiatie.
• Aanbod in 3 onderwijsarrangementen: basis; verdiept en intensief.
• Direct instructiemodel
• Opbrengstgericht: Opbrengsten zijn sturend voor het onderwijsaanbod. 

   (zie bijlage: onderwijscontinuum CED onderaan deze pagina)

Uitwerking:

Onderwijsconcept

 De SO – afdeling van mytylschool De Brug biedt als afdeling een compleet onderwijsaanbod aan voor haar leerlingen. Alle leergebieden bestaan uit wettelijk vastgestelde kerndoelen. In de kerndoelen staat omschreven waaraan de school aandacht moet besteden. Leerlijnen vertalen deze kerndoelen voor de school naar concrete doelstellingen voor het dagelijkse onderwijs.  

Projectonderwijs

In de kleutergroepen en de zml- groepen werken we aan de hand van thema’s. De inhoud van de thema’s bevat spel-, constructieve-, onderzoeks-, gespreks-, kring-, lees/schrijfactiviteiten en reken-/wiskundeactiviteiten. Betekenisvolle activiteiten vormen de kern. Gedurende het werken aan het thema observeert de leerkracht zeer gedegen welke vorderingen de kinderen maken. Het werken en spelen in hoeken neemt een belangrijke plaats in.

Daarnaast wordt er in alle zml-groepen ook gebruik gemaakt van methodes.       

Thematisch Onderwijs

In de bovenbouw ML/ NL wordt voor de basisvakken aan de hand van methodes gewerkt. Voor de wereldoriënterende vakken is gekozen voor thematisch werken in verband met de samenhang tussen de vakken.

Kenmerkend voor thematisch werken is dat:

• kinderen leren door zelf handelend bezig te zijn;
• de inhoud direct betekenisvol is voor kinderen;
• kinderen toepassingsgerichte vaardigheden leren;
• kinderen samen leren (met klasgenootjes en de leerkracht, (interactief).
• kinderen samen op onderzoek uitgaan

Er wordt planmatig gewerkt, maar tevens wordt er ruimte gegeven aan open opdrachten en initiatieven van kinderen.

Coöperatief leren krijgt speciaal aandacht. Door de samenwerking in een groepje ontwikkelen de kinderen juist ook samenwerkingsvaardigheden. Samen kunnen werken is een belangrijke vaardigheid om te kunnen functioneren in de samenleving.

Binnen coöperatieve werkvormen kunnen verschillen benut worden: De goede leerlingen zijn model voor de zwakkere

leerlingen en helpen hen. Op hun beurt krijgen goede leerlingen meer inzicht in de leerstof door de uitleg die ze aan anderen geven.

Alle leerlingen van de so – afdeling hebben in het kader van bewegingsonderwijs gymnastiek en zwemmen.

Pedagogisch ontwerp

Leerlingen moeten emotioneel vrij en nieuwsgierig zijn en moeten zelfvertrouwen hebben om zich te kunnen ontwikkelen.  Een thema helpt leerlingen actief te zijn en initiatieven te nemen. De leerlingen worden uitgenodigd tot communicatie.  Sociale vaardigheden worden vergroot: leerlingen leren samen spelen en samen werken. Zelfstandigheid wordt ontwikkeld.

Didactisch ontwerp
Aan de hand van de activiteiten rondom de thema’s leren de kinderen:

• de wereld te verkennen
• inhoud te geven aan woorden en begrippen
• waarnemen en ordenen
• omgaan met geschreven en gedrukte taal
• omgaan met hoeveelheden en bewerkingen
• omgaan met gereedschappen en technieken
• motorische vaardigheden
• sociale vaardigheden
• hun voorstellingsvermogen en creativiteit te vergroten